任恩儀｜借鏡留學生慘痛經驗：別小看抄襲後果，做好報告從不簡單

這幾天因為中一中師生衝突，衍生出對中學生的報告怎樣算是抄襲的論戰。先說，國高中正是學生開始練習獨立做報告的階段，這是個很重要的學習。一個好的報告，即使是資料統整型的，也應該是要找對資料、多方參考、分析比較不同的資料、然後去蕪存菁找出自己比較感興趣的部分，完成報告。每一步都是學習。

那在國高中階段，如果學生直接把大片的內容，從網路剪貼到報告上，是不是抄襲呢？

抄襲的定義是什麼？學生報告不需太認真？

如果全沒註明出處，那當然是抄襲。如果有註明出處，但達一定數量且一字未改，也算符合抄襲的定義。就算後者有人主張那不是抄襲，這樣子單純拼湊的報告，也絕對有非常大的進步空間。 

但前面說了這是中學階段，重點不在處罰抄襲。教育的眼光應該要放在教導學生甚麼是抄襲，抄襲的後果是甚麼。最理想的狀況是事前就有清楚的指導。如果，報告完成後才發現品質如此，那也應該指正，亡羊補牢機會教育。

而現在網路上有人主張這不過就是中學生報告，這類專業資訊不上網找資料，要學生怎麼完成？不要汙名化等等，這類的論點以為是在辯護，但其實是害了學生，讓人憂心。

就像我四歲的女兒前幾天去姑姑家，離開前，大家穿鞋穿衣，一陣兵荒馬亂，到了家才發現，她把喜歡的玩具帶回家了。對，她不是有意「偷竊」，但身為家長，當然不能只是說她不是有意的，就讓這件事情輕輕放下。我們很慎重地告訴她，未經同意就拿走別人的東西，會被認定是偷竊，而行為後果可能是相當嚴重的。我們也馬上先讓她打電話告知姑姑，再帶她把東西還回去。

台灣對抄襲相對容忍　留學生親嚐苦果意難平

而或許正因為台灣的社會相對容忍抄襲，可能是學生時代沒有明確被教導甚麼是抄襲，也可能是看著不少有作品抄襲的網紅名人或者文字工作者，都還能大搖大擺地繼續在江湖走跳。台灣社會對於抄襲定義的太過寬鬆，當學生到了海外求學，有時就會難以理解海外大學對抄襲的嚴格處置。

不久前，有個台灣到海外求學的大學生輾轉透過社群媒體找上我，想詢問在國外的大學裡有甚麼抗辯申訴的管道。事情的緣由是，小組作業中，據他所言，他自己沒有，但某組員直接剪貼網路資料，老師發現了，認定抄襲，同組連坐，該科目都被當。他憤恨難平許久，覺得處罰過重。

我分享大學老師的觀點，小組作業打的是團體分數，學生在小組中要彼此協調，也有給予回饋互相監督之責。對於老師來說，同組組員抄襲，也等同其他人放任同意這樣的成品出現在報告中，當然是不對的。

同學心裡的沮喪我可以想像，過去所受的教育，社會風氣對於抄襲的相對輕忽，也使他覺得自己孤軍奮戰，不解為什麼其他成員能接受這個結果，沒有人跟他同一陣線。心裡上糾纏了很長的時間。

但他沒有理解到的是抄襲在大學報告中，是相當嚴重的。不只抄襲別人，如果是自己過去A科目的報告，只稍做一番整理，就再次拿來繳交B科目的作業，也會被視同自我抄襲。同組組員並非不在乎這個學科，而是意識到抄襲行為的嚴重性，也了解分組報告中自己應負的責任，不是工作分配下去就了事。便宜行事，出了錯，就只能接受處罰。

晤談結束前，同學謝謝我誠實地的對他說明。我則建議他把這次的挫折，當成學習。還好是在大學，而非研究所階段。畢竟過去也有聽聞台灣學生，就讀海外研究所畢業作品疑似抄襲，就必須在學校網頁上公開宣告，那就不是被當重修這麼簡單而已。

而對於這次新聞事件的中學生主角，我也想用相同的方式鼓勵他們，這種剪貼完成報告的方式，確實就是抄襲。下一次，請同學們要多找幾個資料來源，閱讀後重組，再適度加上個人意見或想法，甚至是比較心得或批判，當然，千萬不要忘記標註出處。不用太在乎短期的毀譽，中學階段能把正確寫報告的方式學起來，才是最重要的。

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